今年秋季山东将作为全国四个试点省区之一进入高中新课程实验，并作为全国第一个正式启动普通高中课程改革的省份，引起了社会广泛关注。山东为何敢为人先，率先推进普通高中课程改革呢？日前，省教育厅厅长齐涛阐释了他的一些思考。
　　齐涛认为，改革开放以来，教育领域进行了很多改革，但最具影响力和意义最深远的改革有两个，一是高等教育领域的毕业生派遣证改为报到证，这一改革标志着高等教育的性质、功能的改变，即由过去身份性教育变为学历性教育，并逐步向素质能力教育的转变。二是普通高中新课程改革，它适应了社会和时代发展的要求，初步实现了由教育理念到教学内容、教学模式的转变，是一次回归教育本质的转折性变革。某种程度上，这两次改革的意义不亚于１９７７年恢复高考。恢复高考只是把一度断开的制度衔接起来，而高中课改是教育本质的一次变革。
　　山东为什么要积极推进高中课改，齐涛在阐释这一问题时说，实施高中新课程是一种必然。概况讲有三方面原因，一是时代发展的要求。随着知识经济时代的到来，教育理念、教育模式必然要发生变化，农业文明时代是师徒相承，工业文明时代是模式化“批量”教育，前半生在学校学习，后半生工作，培养的是“标准件”，而知识经济时代教育的功能不仅仅是知识的积累，更重要的是教给学生学习的能力和创新的能力，为学生终身发展奠基，因此必然要求进行教材和课程这一实质性的改革。二是推行素质教育的需要。毋庸讳言，素质教育的推行阻力重重，到目前为止，只在局部和外延有所推进，根本原因在于课程设置、考试评价手段方面没有改革。素质教育要实现由外延发展向核心突破，必须进行课程改革。三是为了山东千千万万孩子的将来着想。未来的社会是“能力”社会。高中对人的一生影响很大，而应试教育的题海战术在很大程度抹杀了孩子的个性和潜能。尽早进入高中课改，可使山东的孩子尽早受益。实施高中新课程，不存在失败问题，而只是受益多和受益少的问题。
　　齐涛说，实施高中新课程，主要是要达到这样几个效果。一是实现学生作为学习主体的转变。应该说没有哪一位家长不希望自己的孩子全面发展，但在现行评价体系中，主要是备战高考情况下，学生都成了应试教育的“奴隶”，为考试而学习，这对孩子身心的全面发展极为不利。高中新课程运用的是一种全新的评价体系，可以让孩子真正成为学习的主人。二是实现教师角色的真正转换。目前我们的高中教师很勤奋，也很辛苦，尤其是高三的教师。但我们的许多教师只是充当了学生冲刺高考的“教练员”角色。高中新课改的课程设置和课程内容要求教师必须成为一个学者型教师，高中课改也能造就一批学者型教师。三是可以构建起适应现代社会和现代教育的评价体系，真正达到多元化、个性化。教育的功能不是简单的“选拔”，而更应该注重其培养功能。高中新课程将带动和推进高中教育功能的转变。四是可以推动高校教学改革和拉动义务教育阶段的课程改革。
　　齐涛还说，高中新课程实验是一项全新的改革，在实施过程中要注意这样几个问题。正确理解高中课改与缓解目前升学竞争激烈、压力过大之间没有必然关系。高中教育，要尽可能减轻学生压力，但更要注重把压力转化为有效的劳动，学生吃了苦，可以多学一些有用的东西。正确评价以往的高中课程、教材和教学理念，不要全盘否定。对高中教师一方面要加强培训，使之尽快适应高中课改的要求，另一方面对教师要给予充分理解和肯定，保护广大教师参与课改的积极性。
　　齐涛最后强调说，我省的高中课程改革是以全省为单位整体推进的，２００７年的高考与录取也将是全省统一进行，因此，不论招生计划，还是录取方式等都不会对进行课改的高中学生产生不平衡影响。