任冠青

　　“XX同学家长您好，您孩子本学期考试的成绩：大学生心理健康82；法理学导论81；中国近代史纲要97；军事理论96……祝生活愉快！”近日，多所大学学生在社交平台上分享了自己期末成绩被“剧透”的经历，引发社会热议。其中，有的高校会将成绩单寄到家中，还附有专业排名，有的以短信形式向家长发送学生成绩，有的则会在学生挂科时通知家长。

　　对此，网友们看法不一。有支持者表示：这就像是投资人例行查看业绩报告，有何不妥？透过期末成绩，家长可以了解学生在校表现，当孩子在大学课业上“划水”，甚至因挂科过多有退学风险时，家长也能及时发现并介入。另外，寄成绩单，也能促进家校共育，让家长了解绩点换算、保研、评优等规则，以便帮助孩子进行生涯规划。

　　也有人对此举表示担忧，认为大学生已经是成熟、独立的个体，可以对自己的人生负责。到了大学还要给家长寄成绩单的做法，隐含着“父母仍需为读大学的孩子成绩负责”的观念，不利于厘清大学生与父母互动的边界，也无助于培养学生的自我管理意识。

　　现实中，家长确实有必要了解孩子在大学里的学业和生活情况，只是发期末成绩单是否是促进家校沟通最妥善的方式，恐怕还有待商榷。

　　除了类比是否恰当的问题，将家长看成绩比喻为投资人看业绩报告，还存在另一个鲜明的预设：成绩单就是学生在校的“业绩报告”。这无疑是在传递并强化着“分数至上”的唯成绩论观念，忽视了对学生社会实践、学术能力培养、社团实习活动等综合实力的关注。从学生长远发展的角度来看，未必是一件好事。

　　当不少高校“绩点为王”的氛围叠加家长过度重视成绩的倾向，一些学生就会对自己的成绩锱“分”必较，甚至不惜为此“粉饰”“注水”。例如，在选课时多方打听，宁愿去抢老师给分宽松的“水课”，也不愿去选自己真正感兴趣、能培养真才实学的课程。与成绩不尽人意这样的显性“划水”相比，这其实是一种虚度象牙塔时光的隐性“划水”。

　　另外，现实中一些家长会延续应试教育思维，并不能客观看待大学成绩的作用，而是习惯于用均衡发展、“补短板”等思维对孩子耳提面命。然而，实际上，不同于中小学阶段要打好基础、均衡发展的综合目标，大学生更应做的是自由探索、试错，真正找到自身长处，使其得到最大化发挥。

　　当成绩单成为从大学传来的少数信号之一时，若是家长的认知跟不上变化，一味盯着孩子“死磕”成绩，只会产生误导作用，让他们顾此失彼，错失社会实践、科研素质培养、人际交往、职业生涯规划等同样重要的成长必修课。

　　因此，要促进大学期间的家校沟通，机械地给家长发几份成绩单或许并非良策。

　　如何在尊重大学生自主意识的基础上，合理参与孩子的生涯规划？进入大学阶段，怎样帮助家长划清正常关心与过度干预的边界，促进亲子间的正向沟通？如何客观认识大学期间成绩的作用？在成绩之外，怎样引导每个学生发掘自身潜力，形成自己的“比较优势”？高校加强家校沟通，不妨多从以上问题入手，让家长对大学的育人目标、高等教育与传统应试教育的区别、关心孩子的恰当姿态等，能有更多了解和思考，进而在最大程度上凝聚教育共识。

　　不管是学校还是家长，对大学生的真正期待都不该停留于“在成绩上有交代”。引导孩子培养独立人格，发现自己真正的潜力和兴趣所在，才更有益于他们的长远发展，才是真正“为孩子好”。