何时告别“自带课桌上学”的辛酸？

　　禹海君

　　9月1日，湖北麻城市顺河镇3000余名学生需要自带课桌报到。据悉，整个顺河镇有5000多名学生，开学前约2000套新课桌被分配到镇上的一所希望小学和中心小学，仍有3000余人缺乏课桌。有的学生因此把茶几拿来当课桌，而留守儿童只能由年迈的奶奶扛桌子为其报到。(9月3日《长江商报》)

　　说起来，孩子开学应该是一件开心事，但麻城市顺河镇一些学生的遭遇却让人唏嘘不已。在这个经济总量已居全球第二的国度，如此“独特景观”怎能不令人感到寒心？多年来，旨在为义务教育阶段孩子提供崭新舒适桌椅的“课桌革命”早已展开，为何时至今日顺河镇的孩子却仍然要背负课桌继续着“苦行僧”式的求学之旅？

　　是因为当地财政紧张吗？恐怕未必！麻城市地处湖北省东北部，算不得贫困地区，从公开的经济指标来看，还相当发达。2009年，全地区生产总值达到96亿元，社会固定资产投资达到70亿元，全口径财政收入为8.8亿元，主要经济指标增速均高于全省和黄冈市平均水平。一个还算富裕的县级市，竟然出了这等怪事，怎不令人啧啧称奇？

　　我们都知道“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，可事实却是学生“自带课桌去上学”的辛酸故事从来没有停止过。先是陕西澄城县，后是河南孟津县，如今又是湖北麻城。诸如此类现实的背后，不仅是对义务教育“打折”，更是地方政府的失职——只注重短时政绩效应，却忽视教育方面的投入。由于教育投入不足，孩子们不得不选择“自带课桌上学”，家长和老师们谈及课桌的叹息让人感慨，更令人心酸的是，有位送孙女报名的爷爷说：“希望在活着的时候，能看到孩子们不再扛着课桌去上学。”

　　何时告别“自带课桌去上学”的辛酸？这无疑是对现实的拷问，更无声地考验着政府的职责。为教育计，我们应加快完善政绩考核评价机制，扭转畸形的政绩观，以及通过对那些宁愿在政绩工程上大手大脚，却在教育上不投入或少投入的政府进行严厉问责等措施，倒逼地方政府主动积极落实教育投入。