高三教室里充满“战前”气氛。张中摄

    27日，省教育招生考试院专家就《2008年普通高等学校招生全国统一考试（课程标准实验版）山东卷考试说明》以下简称《考试说明》）的六科考试科目，进行了详细权威的解读，本报对专家的解读进行了归纳整理，以期帮助广大考生更方便快捷地领会今年的高考要求。

    语文

    “三点省略”防猜题押题

    省招考院专家称，2008年高考语文科考试内容及要求随着2008年教育部考试中心颁布的《考试大纲》的变化也作出了相应的调整。在考试能力要求中，对探究能力的表述，由2007年的“探讨疑点难点”改为“探讨疑难问题”。必考内容中，现代文阅读的考查由2007年的“阅读一般论述类和说明类文章”改为“阅读一般论述类文章”，删掉了对“一般说明类文章”的考查。选考内容中，对文学类文本的四种文学体裁，作出了顺序上的调整，由2007年的“诗歌、散文、小说、戏剧”改为“小说、散文、诗歌、戏剧”。对实用类文本的考查增加了“科普文章”，删掉了“访谈”和“社科论文”两类文章，将原来的“调查报告”改为范围更加宽泛的“报告”。

    三点省略

    1.在“试卷结构”中没有明确每一方面考试内容的题型题量。

    高考是选拔性考试，语文学科在高考中的任务就是要考查考生是否具备了一个合格的高校新生应有的语文素养。考生的语文素养是由极其丰富的内容组成的，绝不仅仅是试卷上有限的几个题型的内容。因此，考试说明》不再明确规定对每个方面的内容进行考查的题型题量，以期考生在日常学习和考前备考中能广泛学习，扩大知识面，增强语文能力，真正拥有较高的语文素养。

    2.在“题型示例”中也没有出现作文题的题型。

    作文题也没有题型示例，这意味着所有的作文题型都在考试范围之内，只要考生努力提高自己的认识水平、思维水平、语言表达水平，拥有丰富的知识积累和足够的写作训练，那么无论做什么题都应有上乘表现。

    3.题型示例”之后也不再有“参考试卷”。

    没有“参考试卷”，是为了让广大考生不要受参考试卷的影响而在复习中重视某些内容或者轻视某些内容，以免在高考中出现恐慌，导致不必要的失分。

    数学

    以中等难度题为主

    2008年的高考是新课程背景下的第二年高考，在保持山东省去年高考数学基本题型不变的基础上，体现新课程的理念与要求，重视对基础知识和基本技能的考查，以能力立意为主导，将知识、能力和素质融为一体。试卷由容易题、中等难度题和难题组成，其中将以中等难度题为主。

    考试内容“一减一增”

    由于我省高中所使用的教材没有涉及到“聚类分析”的内容，结合我省高中数学教学实际和高等数学教学情况，删除了对“了解聚类分析的基本思想、方法及其简单应用”的考查要求。

    在命题保持相对稳定的同时，考虑到不等式有着丰富的实际背景，是刻画区域的重要工具，其内容应用非常广泛，在原有的不等式知识的基础上，进一步增加不等式的考查内容和要求，有利于考生在中学阶段对不等式的内容有更深入的了解，同时这也是考生升入高一级学校后，继续学习数学的需要，保障他们在将来的大学学习中实现可持续发展。因此，结合我省教学实际和体现新课程理念及要求，今年对理科考生增加“选修4-5”中“不等式的基本性质和一元二次不等式的解法”的考查内容。增加的考查内容是高中新课程的选修内容，是“不等式”中的基本知识和基本方法，但这部分内容对于高中数学教学以及高等数学来说都是重要的，属于《大纲》指定的选考内容之一。因为其内容比较简单，要求也不太高，而且不单独就此命制选做题，因此，对考生备考来说负担不重。然而这一变动对于促进高中新课程实施，稳步推进高考改革具有重要意义。

    “命题”考查难度提高 

    今年的《说明》对某些考试内容的考查要求也做了一些调整。考虑到“数学命题”是学生获得新知的必由之路，也是提高数学素养的基础，所以今年对“命题”的考查要求有所提高，增加了对“理解命题的概念”的要求；另外对“了解命题的逆命题、否命题与逆否命题”的要求更加具体，改为“了解‘若，则’形式的命题的逆命题、否命题与逆否命题”。今年对文科考生“会计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率”的考查要求有所降低，要求考生“会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率”等。

    英语

    命题选材注重时代感  
    英语命题重视“新材料、新情境”的创设与运用，考查考生的综合语言运用能力。新材料、新情景的创设与运用，主要体现在词汇和语法知识、完形填空、阅读理解、阅读表达等题目的选材上，这些题目应注重选取贴近考生、贴近生活、新颖的、时代感强的材料。写作题的主题最好涉及与每个考生密切相关的内容，这样可以引导考生思考现实问题，使每个考生均有内容可写，而不是单纯地为了写作而写作。

    1.听力部分仍采用教育部考试中心命制的试题。

    2008年我省自行命制除听力部分之外的其他试题，听力部分依然采用教育部考试中心命制的试题。考生在复习备考听力部分时可参考教育部考试中心往年命制的听力题。

    2.取消了对完形填空、阅读理解、阅读表达所选文章的字数限制。

    2007年考试说明对完形填空和阅读理解以及阅读表达的阅读量进行了限制，但是，随着新课程改革的推进，这些字数限制已经不再适应我省考生的实际水平。事实上，近两年完形填空和阅读理解两个题型所选文章都已超出该字数限制，因此今年考试说明中取消了该字数限制，但在命题过程中会加以控制，试题总阅读量不会与往年有较大出入。适当增加文章长度，使空与空之间的间隔增大，实际上增加了对考生的提示信息，能适当降低试题难度。反之，文章越短则越容易导致试题偏难。3.英语试题仍然不设选做题。英语科与其他科目有不同之处，虽然不同版本的英语教材都有选修内容，但必修模块和顺序选修模块是为学生达到不同级别要求所设置的，课程标准并没有提供与顺序选修课程并行的其他选修内容。任意选修课是“供学有余力的学生选择”的，因此不适合所有考生，而且课程标准也没有对任意选修课的教学提出具体要求，因而难以命题和评价。因此，鉴于英语的学科特点和我省中学英语教学实际情况，2008年我省高考英语科仍不命制选做题。试题结构、题量以及试题难度等保持相对稳定。考试形式与试卷结构也与2007年保持基本一致，但是有三点需要注意。 

    文综

    命题背景具山东特色  
    文综科目所包含的思想政治、历史、地理三科，均包括必考和选考两部分内容。在“文综”科目的必考内容中，思想政治学科除了规定的四个必修课程模块之外，还包括年度间的重要时事政治、中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策等内容；地理学科除了规定的三个必修课程模块之外，鉴于初中与高中的地理知识内容有不可分割的承接关系，还包括《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》中的地球与地图、世界地理和中国地理知识的相关内容。

    “超量给题，限量做题”

    要点①

     根据2008年教育部考试大纲，2008年《说明》也对考试内容作了一些修改。与2007年相比，变化有：历史学科中“近代中国”部分的“1.近代中国的民主革命”一目录下的5个子目录前后顺序作了调整，内容没有变化。思想政治学科中“人民代表的产生”、人民代表的职责”在表述上改为“人大代表的产生”和“人大代表的职责”；我国的民族区域自治制度及其优越性”改为“我国的民族区域自治制度”、我国民族区域自治制度的优越性”两个考点，具体表述更加贴近教材。

    要点②

    从《说明》规定的考试范围来看，思想政治学科的必修课程模块为4个，而地理、历史学科的必修课程模块分别是3个，在试卷结构设计上应当对此有所体现；而从考试的效度和信度等因素考虑，文综考试作为一个整体，试卷中各科比例又不宜过于悬殊。

    要点③

    对于“选做题”，2008年《说明》继续采取“超量给题，限量做题”的方式。针对列入山东省2008年普通高考文科综合科目考试命题范围的8个选考模块，整个文综试卷将会命制相对均衡、等值的8道选做题，供考生自行选做3道。但是，考生对于选做题的自主选择权依然有限。考生须从三个科目的题目中，确保各选做1道，而不能3道题目全部在某一个学科或某两个学科领域之内进行选择。

    怎样用好“题型示例”

    题目类型更加丰富

    1.不应孤立地去看某一道题目，应该将其统一到文综这个整体中去认识和把握。题型示例”中的题目均选自2007年高考文综山东卷、国家考试中心试卷和其他兄弟省市的高考真题，具有典型性。题型示例”中三科所选题目数量不等，但并非反映了三科之间高考分值比例关系，而是根据实际需要和考虑题目类型而灵活选择的。说明》中所列的“题型示例”，是文科综合科目的“题型示例”，而非思想政治、历史、地理单个学科的“题型示例”。

    2.题型示例”中题目的设计方式、设问角度和设问数量等，在高考命题时也非一成不变的。说明》中所提供的“题型示例”主要是反映题目的常见类型、呈现方式等，只是为考生了解高考，为命题者命制试题提供的一个“参考”，而非2008年高考试题的模板。这些不同特点的题型，在2008年的高考试卷中不会也不可能一次性全部出现，一些题目代表的仅是一种命题发展的趋向。题型示例”中没有出现的个别新题型，随着命题改革的进行，也有可能出现在试题中。

    3.题型示例”中的题目表现出许多鲜明的特点，如：题目不是对某个版本教材的简单照搬，而是以“课程标准”和“考试大纲”的基本要求为依据，围绕不同的具体考核目标和要求而设计的，特别强调“新材料、新情境”的创设与运用，体现了“命题不拘泥于某一版本教科书”，“以能力测试为主导”，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题”的特点；密切联系社会生活，具有浓郁的生活气息；背景材料的选择与运用方面，体现出了非常浓郁的山东地方性特色，等等。

    理综

    注重考查生活经历  
    今年的理科综合《考试说明》明确了命题以相关学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，密切联系考生生活经验和社会实际，注重考查考生的基本科学素养。

    从考试内容要求来看，《理综考试说明》与2007年相比保持了相对稳定，物理和生物学科作了微调。物理学科依据《理综考试大纲》的变化，在“选考内容范围及要求”上稍有变动：一）为规范单位的使用，选考模块3-3有关“单位制”的内容中删除了“毫米汞柱”这一单位；二）为使每一选考模块知识结构更加系统和完整，把与三个选考模块（3-3、3-4、3-5）相对应的“实验与探究”均前移至相应的模块知识内容要求后，不再单独列表。生物学科做了三处变动：（一）为使“能力要求”符合考生答题的基本思维过程，使语言表述更加具有层次性和逻辑性，对生物学科考试内容中“考试能力要求”进行了重组，将能力要求调整重组为三个方面，分别为“1．获取与处理信息的能力；2．理解与综合运用能力；3．实验与探究能力”；(二)为进一步解释对知识内容的要求层次，在Ⅰ和Ⅱ的后面分别添加了“与课程标准的了解水平相当”和“与课程标准的理解、应用水平相当”等内容；三）在原《考试说明》中“生物技术实践”部分，结合我省实际，确定了10个方面的实验内容作为二级子目录，这样既明确了考试内容，减轻考生复习负担，同时也使该部分内容呈现形式与其他选修模块保持一致。

    我省2008年理科综合考试的考试形式和试卷结构与2007年保持一致，试卷满分为240分，考试限定用时为150分钟。试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，由必做题和选做题构成。第Ⅰ卷全部为必做题，以选择题形式命题，命题范围为物理、化学、生物三个学科的必考内容，生物8个题，化学、物理各7个题，共22个小题，每小题4分，共计88分。
    题量和赋分有所调整 

    其中生物、化学均为单选题，物理为不定项选择题。第Ⅱ卷全部以非选择题形式命题，分必做题和选做题两部分。必做题部分命题范围为物理、化学、生物三个学科的必考内容，共120分；选做题部分采用超量给题、限量选做的方式，命题范围为物理、化学、生物三个学科的选考内容。针对物理、化学、生物三个学科共８个选考模块，对应命制８个试题，每题８分。考生从中选择２个物理、１个化学、１个生物题目作答，多选多做均不计入成绩。

    《理综考试说明》的第四部分为“题型示例”，共列举了52道典型题目。从题目涉及的内容来看，无论是选择题还是非选择题，都是在《考试大纲》和《课程标准》的基本要求范围内，围绕不同的具体考核目标和要求设计的。

    需要特别强调指出的是，理综考试说明》中所列举的“题型示例”是“题型”的示例，而不是“模拟题”，也不是“样卷”。试卷的结构和不同学科的分数比例将严格按照《理综考试说明》中“考试形式与试卷结构”部分的有关说明进行组卷。题型示例中所给试题的答案，均为参考答案，不是评分依据，不排除有其他合理答案或解法的可能。

    基本能力测试“1”

    题量和赋分有所调整

    单选题由15个增加到30个

    与2007年相比，2008年的基本能力测试，在考试内涵、命题指导思想、考核目标、考试范围和考试形式等方面保持相对稳定的前提下，对题量和赋分等进行了调整：考试说明在基本能力测试第Ⅰ卷的试卷结构方面进行了调整：单项选择题的数量由15个增加至30个，每个选择题的分值由2分减为1分，总分依然是30分。

    学会整合而不是简单归纳

    准确理解考核目标、考试内容与高中新课程标准的关系。基本能力考核目标的九项内容源于高中新课程的技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、人文与社会、科学六个学习领域的学科课程标准，但并非简单的归纳，而是根据基本能力测试内涵要求所作的抽取与整合。基本能力考试范围涉及上述六个学习领域的必修内容及相关内容。这里的“考试范围”用了“涉及”一词，体现了学科课程与基本能力测试之间的较为间接、灵活的关系。

    基础性、整合性是“1”的基本特征

    基础性、整合性是基本能力测试的基本特征。这里所说的基础可以理解为一个能立足于现代文明社会的人所应具备的最基本的人文和科学素养，一个正常人最基本的生活能力，以及情感、态度、价值取向等最基本的人生要素。因此，试题不考查过分专业化、学科化的知识与能力，力求体现“满足社会生活需要”这一基本的能力定位，所以试卷的难度和区分度都不宜太大。对课程知识和能力的要求可以理解为高中生应知应会的常识性知识和能力。整合性是指试题要打破学习领域与学科界限，围绕某一主题借助一定情境对各相关领域与学科知识进行适度的整合。这种整合不是对各种不相关的基本能力的机械拼合，而是围绕特定情境和问题而设计的，具有内在关联的跨领域多学科知识和能力的融合。整合的切入点在于课程与社会生活的结合，整合的目的在于通过多学科的知识与能力的融合来解释自然或社会现象、解决实际问题。这种整合使试题综合性较强，各学科所占分值的比例随机性也较强，试题均以题组的形式呈现，设问形式多样。

    注重考查多元思维和创新能力

    目前的高考既是高校选拔人才的手段，又要为素质教育服务，兼顾着双重功能。落实素质教育，积极推进课程改革是基本能力测试的重要目的之一。因此，基本能力测试命题导向应与所涉及的学科课程目标相一致，试题设计要符合所考查学科能力的特点，以便正确引导中学按照相关学科的课程标准要求组织教学，促进学生全面发展，为实施素质教育助力、引航。创新能力的培养是新课程所要追求与构建的重要目标，通过考试评价来引导中学教学关注探究、创新和实践能力的培养，不失为一种很好的方式，因此，试题设计将会注重对考生的多元思维和创新能力的考查，具有一定程度的开放性。

    靠死记硬背备考很难奏效

    基本能力测试是指对新课程背景下普通高中毕业生应具备的适应社会生活所需要的最基本的知识、技能、学习能力及科学与人文素养的考查。这一考试内涵决定了基本能力测试应密切联系社会实际，联系学生生活，考查学生对所学知识在生活中的应用，考查学生的日常生活积累，考查学生的生活能力、终身学习能力、实践创新能力以及情感、态度、价值观等多方面的素质。因此，基本能力测试不以学科考试为目的，不以考查书本为目的，试题情境化，设问灵活多变，所以靠死记硬背和机械训练来备考是很难奏效的，扎扎实实开齐开全课程，才是应对的根本策略。