一位5岁孩子的母亲把《窗边的小豆豆》推荐给我看，她说这本
书令她非常感动，她几乎想辞职去做小孩子的老师。
《窗边的小豆豆》是日本女作家黑柳彻子的作品，她小时候就是
小豆豆，是一个被一所小学退了学的怪怪的孩子，她的妈妈为了不让
她在心里留下自卑的情结，隐瞒了退学的事，到处寻找一所能理解小
豆豆个性的学校，结果找到了小林宗作先生创办的巴学园。第一天去，
小林校长就专注地倾听了小豆豆四个小时的“想说的话”，对小孩子
那些鸡毛蒜皮、乱七八糟的叙述，小林校长表现出真诚的兴趣，让特
别爱说话的小豆豆觉得温暖和安心。在此之前，小豆豆虽然大大咧咧
开朗活泼，但她也能朦胧地感到，她是被人冷眼相看的，可是就从这
一刻起，她的“怪”成为被人接受的了，并且从这个起点开始，她在
巴学园一点点成长，终于成了一个被大家接受的孩子。
这个巴学园是小林校长依靠私人投资创办的，他怀抱对孩子优良
本质的信赖，从肯定每个孩子不同的基础出发，施行了许多与众不同
的教育方法，其中有很多方法是不可重复的，是为特定的对象度身定
做的，比如为了让一个长成侏儒的男孩子不为身体的缺陷而自卑，校
长专门设计了一场运动会，让所有的运动项目都有利于这个短手短脚
的孩子，使他“夺得”了所有的第一名。除了孩子的母亲，谁能这么
有心？即使孩子的母亲，她们愿意为自己的孩子营造一个使他成为世
界中心的神话，她们也做不到，因为神话不是社会，在社会上母亲是
无从去找这么人性的环境的。所以像巴学园这种理想主义的学校，虽
然现在使无数的人向往羡慕——因为这本书的出版，当初它存在的时
候却是寂寞的，恐怕都是父母们不得已才做的选择，它不是主流教育
，被其他学校的学生称为“破学校”，而且仅存在了8年，就毁于战
火，小林校长后来一直想重建，却一直没能建得起来——童心在社会
上是孤立无援的。
其实教育的目的，就是使人社会化，它用统一的标准使个性受到
训练，它的本质是否定个性的，否定之后只有最顽强的个性才能达到
再次的自我肯定，达到社会性与个性的统一，这就是成功者了。一般
的个性就被社会给闷下去了。而像小林校长那样从肯定个性出发，就
要兜很大的一个圈子，才能让个性与社会性接上头，其效率就很难保
证了，如果要兜几十年的圈子，被教育者一直不能社会化，当父母的
能忍得住吗？书里的小豆豆与外校的孩子一起慰问伤员，别人唱了一
首又一首的歌，她都不会唱，仅就这一点，恐怕就是大多数父母不愿
接受的。又要孩子快乐，又要孩子不比别人落后，这是现代教育的两
难。
当孩子还小时，母爱也是稚嫩的，这时候的母爱对个性最为宽容，
对个性化的教育充满幻想，可是当孩子一天天长大，离社会越来越近
的时候，他的社会化程度如果不令人满意——包括在各种各样的排名
中不能靠前时，母亲们就要着急了，此时的母爱就要化作风刀雨箭，
成为社会化的帮凶，急功近利地改造个性，直到发现没用——这时候
，母爱才算成熟了。
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