创客一词，源于英文“Maker”，特指那些热衷于利用新技术，将非同凡响的创意转变为现实产品的人。自这个概念出现以后，一大批科创培训中心如雨后春笋般出现，各个学校也纷纷设立科技创新实验室。但青少年创客的发展，并不如表面上那般荣光。

　　家长：升学压力和经济投入，阻碍着创客教育发展

　　赵女士的儿子小墨（化名）今年读一年级，但已经接受创客启蒙教育三年。三年前，小墨只有5岁，对一些大颗粒色彩搭建的小创意充满了兴趣，“拿到手就不愿意松开了。在这三年里，我给他尝试过各种特长培训，很多都坚持不下来，但唯独机器人他从来没有想过要放弃。”小墨的妈妈赵女士告诉记者，据她了解，小墨的班级42人，学过乐高的大约6人左右。“虽然注重孩子科技教育的家长越来越多，但真正三年下来坚持下来的并不多。” 在孩子的机器人学习体系中，赵女士已经将儿子学习机器人的课程安排到了16岁，而三年前和赵女士一起给孩子报班的家长中，现在剩下来的已经寥寥无几。“虽然注重孩子科技教育的家长越来越多，但真正三年下来坚持下来的并不多。”

　　陈女士的儿子今年读小学六年级，也学习过接近一年的机器人课程，后因为小升初，把这个课程停了。“我们也知道学这个没坏处，但学了有什么用呢？考试的时候还是只看分数。”陈女士的话说出了大多数家长的心声。记者从济南市科技馆了解到，自从科技大赛取消高考加分等优惠政策后，无论是家长、学校还是老师，创客的积极性都降低不少。

　　更重要的是科创课程的长久性给家庭带来的经济压力，让很多家长胆怯。赵女士说，儿子的机器人课程，一年大约投入五六千元，这与其他钢琴舞蹈类课程相比费用并不算高，但如果一学十几年也会让很多家长吃不消。济南市科技馆负责人表示，一提到创客教育，机器人是迈不过去的坎儿，但目前中国的机器人教育还处于贵族教育阶段， “一个最基础的机器人至少要2万块钱，出国参加一趟比赛，加上机票、住宿等，来回就要接近十万，并不是普通家庭能负担的。”

　　学校：学校科创课师资短缺，高价教材利用率很低

　　济南外国语学校的科技老师于春晖已经从事科技教育五年了，他每周有20多个课时，经常上到晚上八九点，“我五年上的课时量，能赶上普通教师十年的课时量，虽然学校在尽力培植师资，但人手还是不够。”

　　戴女士是济南某无人机协会的创始人，去年参加了济南某创客大赛，发现大部分是中小学生参加。“说好的创客大赛，成为3D打印机展览，”戴女士无奈地说，“后来我才了解到，当时创客大赛的协办单位，第一家就是一个3D打印公司。”

　　据了解，3D需要非常强的空间想象能力和建模能力，并不是小学生就能掌握的。所以，有时候为了应付比赛，一些学校不得不重金买进创客的设备和模型，让老师学会之后，再让学生演练一遍去参加比赛。于春晖说，在学校科创课中，最大的困难是师资力量。“因为没有教师授课，虽然很多学校高价引进许多创科教材，利用率却很低，甚至很多被束之高阁。”

　　社会：创客教育资金投入大，科创机构短期难盈利

　　校内创客遇到问题时，很多学校希望通过借用社会上培训机构的力量，邀请培训机构进社团，弥补学校的师资缺陷，这也成为很多学校采取的模式。

　　但是另一方面，由于创客教育巨大的资金投入，很多科创机构经历过短暂的挣扎，很快就难以为继。济南天际无人机俱乐部的讲师说，济南航模科技的文化氛围并不浓厚。天际无人机俱乐部成立于2015年，目前学员仅有十几人，“济南与航模有关的民办机构最多五六家。一方面是家长的认同性有待提高，更重要的是巨大的经济投入，需要较长的经营周期才能看到效益。”

　　同时，校外培训机构的趋利性又难以避免。博佳机器人俱乐部的创始人秦芳说：“如果单纯靠社会力量，又很容易走入另一个误区，比如，很多培训机构会将更多的精力放在怎样将这些学生转化成自己的学生，真心做教育和公益的并不多。”