项目引领 活动搭台 让学生成为思政课的主角

　　——日照职业技术学院思政课项目教学改革案例

　　在日照职业技术学院，有这样一门课程，她是思想引领的集结地、核心价值的传播者、激扬青春的代名词。她就是被全校无数学生e网上亲切的昵称为“贴心小棉袄”、“心灵暖宝宝”的思想政治理论课。作为全校最受学生喜爱的课程之一，思想政治理论课自2014年以来高擎“改革”的大旗，以“走在时代前沿，唤醒青春主体，引领价值时尚”理念为指引，大力推动项目教学改革，坚持“四改融合”，赋予思政课以全新的“时代之气、青春之范、技术之扣、实践之美”。

　　思政课项目教学改革实施近三年来在校内外受到良好赞誉。经过几年的努力,思政课一改鸦雀无声的“低头族”场景,一跃成为深受学生欢迎的“热门”课。《大众日报》、《日照日报》、光明网、天津网、河北教育网等众多媒体对改革进行了专题报道。

　　改革教学内容：走在时代前沿“接地气”

　　时代性是思政课的生命线，突出教学内容的时代性，就是抓住了思想政治理论课教学的“牛鼻子”。尤其是目前，思政课的学生主体为“90后”大学生，他们青春朝气、思维活跃、视角敏锐，对马克思主义理论有困惑，更有期待。

　　2014年，思政课率先在《思想道德修养与法律基础》启动“项目教学”改革，首先关注的就是教材内容的时代性问题。通过调研“走基层”，开展全校“望闻问切”，收集到学生最关心、最揪心、最烦心的120个热点、难点、敏感问题；并以此为基础，打破教材固有章节，聚焦学生普遍关注且一时难以解开的思想“疙瘩”和理论“扣子”，将教材整合为“入学适应教育、理想信念教育、爱国主义教育、人生观价值观教育、道德素质教育、法治教育”等六大学习模块，设计了“老人跌倒究竟扶不扶”、 “有钱还需要读书吗”、“ 大学生文明行为调查”等数十个热点学习项目，直面学生思想和灵魂的深处，做到“内容接地气、选材重现实、热点触灵魂”，实现课堂“到课率”和“抬头率”大幅提升。

　　改革教学形式：课堂“翻转”激活“青春范”

　　“青春味”是思政课的活力之源，推进课堂教学的“翻转”，就是抓住了思想政治理论课教学的“关键点”。2014以来，思政课运用学生喜爱的辩论赛、视频展播、主题演讲、道德剧场、普法宣传等多种形式，将课堂“变脸”成“学生的地盘”，学生或演、或导、或论，慷慨发声，青春激昂，活力四射。

　　一是创设情境，全“情”投“演”。道德剧场，有关诚信、良心、法律、公德等道德范畴的探讨以情景剧《威尼斯商人》、小品《垃圾惹得祸》、话剧《迟来的儿子》等形式如火如荼地上演，寻找学生价值共识的“最大公约数”，破解“什么样的讲解最能持久打动学生”的难题，用学生的独特视角重新诠释道德的时代价值，让同场学生感同身受、同频共振、念念不忘，最终实现学生在集体的拷问中，自觉成才、集体成才，“矩阵式”道德协同发展。

　　二是自选题材，自“导”自“演”。“中国梦”的视频制作与展播中，学生自选题材，通过街采、诗朗诵、合唱、快板、情景剧表演等多种表现形式，从国家梦、民族梦、个人梦等不同视角，选择乞丐、农民工、大学生和白领等不同群体，对“中国梦”的内涵及意蕴作立体化的呈现和展示，共收到1700余件短片，抒写了青春正能量的新篇章。

　　三是教师引导，学生主演。近年来，思政课大力倡导“朋辈教育”，尊重当下“90”后大学生独立意识强烈的特质，变“教导模式”为“引导模式”，教师变“长辈”为“朋辈”，与学生心贴心、交朋友。“我是教师”角色扮演中，学生“翻身做主人”用尽“洪荒之力”，给老师讲解“如何判断一个人爱你？”“道德和法律的矛盾与冲突”等相关知识，甚至当场“单挑”和“为难”老师。师生在理性的思辩和“舌战”中，凸显理论之美。

　　改革教学载体：“互联网+”诠释“技术扣”

　　“技术扣”是思政课的“色彩”之基，推进教学载体的“网络化、信息化”，就是抓住了思想政治理论课教学的“主抓手”。2014年以来，思政课运用“互联网+”技术，实现线上+线下混合式互动，现实+虚拟有机融通，增强了思政课的新潮性、时髦性。

　　一是线上互动，“微语”引领。思政课关注青年话语体系，注重运用学生下载数量大、应用频繁度多的微博、朋友圈等平台，建构起“思政工作QQ”、“舞动青春思政课微信群”，与学生“指尖互动”，实时、动态与学生构建常态交流机制，通过“我眼中的思政课”、“开讲天下.时政播报”等原创发布、转发点评、微话题讨论等形式，体学生之情、思学生之想、解学生之惑。牢牢锁住学生思想脉搏，紧紧引领网络生态话语，有效增强了网络思想政治工作的实效性。

　　2、线下辅助，助力课堂教学。爱国主义诗歌朗诵活动中，利用安装的VR技术软件，使学生得以“重走长征路”，长征不只是停留在纸上的“史诗”，也不再是定格在照片中的“画卷”，而成了一段可感知互动的沉浸式体验。搭载新媒体的翅膀，思政课在时代感和吸引力剧增的同时，更轻盈也更有趣。

　　改革教学评价：注重过程参与呈现“实践美”

　　实践性是思政课的“有效”之本，推进教学评价的“过程性、要素性”，就是抓住了思想政治理论课教学的“驱动器”。2014年以来，思政课改革“个人全程”结果评价，实行“团队参与”过程评价，学生在学术探究、剧场扮演、实践调查等活动中，纷纷主动“掐尖拔苗”，营造出“比学赶超”的良性竞争格局。

　　一是评价注重“扬长避短”，挖掘学生的优势。改变过去“高分评价”模式，而是将优秀学生分为：课堂纪律良好型、实践活动主动型、学术探究优秀型、视频制播精良型和辩论展现突出型等五大类，实现每名学生“有成绩可说、有亮点可现、有故事可讲、有感情可宣”。

　　二是评价强调“多维参与”，调动学生的热情。改变过去教师“一锤定音”的评价模式，模仿“超女”和“中国好声音”等草根评选模式，在教学过程中，采用学生自主组团、课堂展示、小组评价、评审团打分、优秀颁奖等组合方式，让每一位学生都为“标兵”、“旗帜”鼓与呼。

　　有“项目”为伴，思政课摆脱了枯燥，活出了“精彩”。仅2016年就收到“中国梦”视频短片1700余部，爱国影片观后感5000余份，完成主题演讲活动700多组，实践调查报告3500余份。如今，正着力打造高职精品特色品牌的思政课将继续秉承“走在时代前沿，唤醒青春主体，引领价值时尚”的理念，为社会主义核心价值观培育和校园文化建设做出应有贡献。

　　【案例点评】

　　开展思政课项目教学改革旨在探寻“互联网+”背景下学生价值共识的“最大公约数”，破解思想政治教育长效性的难题。通过项目任务引领，精准激活学生主体个性，大力弘扬社会主义核心价值观，赋予了思政课以全新的“时代之气、青春之范、技术之扣、实践之美”，成为深受学生喜爱的“心灵使者”和价值引领。该案例以项目为导向，聚焦现实，创新形式，精准发力，是一种学生认可并乐于接受的教育模式。

　　编辑 虎子