该校校长郭淑慧讲解课程整合
学生们排着队等待上台讲课
大众网济南4月7日讯（记者 王亚男）“这些名言都告诉我们，遵守规则才能成就人生……”4月7日上午，记者走进历城区实验小学四年级五班的教室，看到8名同学正在讲台用PPT演示课件，提问、解答环节也都由这些小老师们进行。原来，这正是该小学课程整合后的一节主题课程。该校将3门国家课程及3门地方课程融合重组，形成以自主性、开放性为主要特征的“主题活动”实施教学，激发学生兴趣和能力。
据了解，历城区实验小学早在2013年暑假开始，就尝试对课程进行整合。该校通过聘请专家来校进行讲座，对课程改革和整合做了专业性讲解。同时，还设立三个不同层次研究组，并要求教师自我反思，以实现最终的课程整合。
该校校长郭淑慧说，之所以要进行课程整合，原因之一是当前使用的地方课程、国家课程之间，目标、内容重复交叉现象严重。“为此我们学校还对三至六年级的1500多名学生进行了课程开发问卷调查，发现学生对品社、科学等课程认可度低，这也让我们意识到对这些课程的整合改革形势严峻。”郭淑慧说。
在谈到具体的课程整合上，该校教导主任刘永芹告诉记者，目前国家课程为《科学》、《品德与社会》、《综合实践活动》为主体，地方课程则以《环境教育》、《安全教育》、《传统文化》等相关内容为主体。
“学校本着不降低课程目标，不减少课时量的原则，组织教师找出六门课程中重叠部分，并将国家课程其以教学目标的形式整理陈述，同时概括地方课程的目标。”刘永芹说，随后，该校通过删减、融合、增补，在此基础上形成以科学为主线的主题课程A和以品社为主线的主题课程B。同时，根据设置的目标框架及实施建议，进行每个主题的课程纲要和方案设计，学校还进一步调整科室管理制度，并与教师工作量考核相联系。
一名来自五年级四班的学生家长在谈起课程整合时颇为赞同，他说：“课程整合后，孩子的自主性明显提高。前不久，孩子自己组织19名同学，在山大体育场开展了一场足球比赛，其组织能力和责任感表现，让我十分惊讶。”
延伸阅读
历城区实验小学课程整合举例
如五年级上册中，在原来科学里的单元名称是水循环，包含1.蒸发，2.沸腾，3.凝结，4.水的三态变化，5.小水滴的旅行，在四年级环境里也有两个有关水的内容：6.随着水滴去旅行，7.填上的雨水干净吗，原来课时共8课时。
课程整合后，把以上内容合成了新的主题：变脸大师——水，在大主题下又引申出三个小主题1.善变的水精灵，2水的三态变化，3.小水滴旅行记，更符合孩子的认知。
教学目标原为八条：
1.了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素。
2.了解水的沸腾现象及水的沸点，凝结现象。知道霜是水蒸气遇到0℃以下的物体结成的冰晶；水有三种状态，在一定条件下是可以相互变化的。(能有条理地复述，会画图说明。)
3.能利用已有经验对所观察作假设性解释；能用简单器材做给水加热的实验并作实验记录；能分析和解读数据，并将探究结果与假设相比较。掌握科学探究的一般方法；掌握如何做对比实验；学会用实验的方法解决问题。
4.了解对比实验的特点。在探究过程中愿意合作与交流，在动手实验中理解雨的形成原因，会动手操作和查找资料。
5.感知探索水的三态变化，了解水与人类的关系，知道水的作用与危害，学会珍惜水资源。意识到“自然界的物质是变化的，变化是有规律的”。
6.尝试用自己的方式记录小水滴旅行的原因以及过程。
7.学生在动手实验中理解雨的形成原因。
8.认识雨水是不干净的及下雨天应如何自我保护。）
课程整合后，变成了现在主题课的三条：
1.通过实验探究知道影响水蒸发的因素；认识水的沸腾现象，知道水的沸点；认识凝结现象；知道水的三态变化的原因；通过查阅资料了解水在自然界中的循环变化，了解雨水也受到了污染。
2.能用简单器材做给水加热的实验并作实验记录，能分析和解读数据；会设计对比实验探究凝结现象，了解对比实验的特点。
3.通过对水循环的研究，了解水与人类的关系，知道水的作用与危害，学会珍惜水资源。）
同时，课时也变成了10课时，主题课程更注重了学生的设计活动实验方案及动手操作的能力。
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责任编辑：王亚男
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