新华网北京３月８日电    

    新华社记者王研、李舒

    在今年两会上，教育不公平、学校乱收费问题引起了许多人大代表和政协委员的关注，其中一些城市盛行的“国有民办”“民办公助”“公办民助”等办学形式受到质疑。

    上学难、上学贵是近年来群众反映强烈的一大社会问题，有关部门总结出的原因之一是“优质教育资源稀缺”。这是实情，问题是如何培育更多的优质教育资源。一些地方借鉴企业改革的办法，把部分公立学校推向市场，让民间力量参与或者干脆交给个人包办，只留个“公有”的名分，认为这样做会给教学质量带来快速变化。

    对于办学方式的这种改革，老百姓一开始是寄予厚望的，但几年下来，不仅没有感受到优质教育资源扩大，没有享受到改革的成果，反而发现收取“择校费”的学校越来越多、收费越来越高。学校身份“官民不分”现象愈演愈烈，在挤压民办学校生存空间、侵占公共教育资源的同时，也损害了广大群众的利益。

    一个浅显的道理是，优质教育资源首先不是表现在现代化的教学设施、设备、场地等硬件上，而是高素质的教师队伍。扩大优质教育资源，需要一个较长的过程，不可能一蹴而就。寄望于民间力量的参与短时间内扩大优质教育资源，只会产生两种结果，或者摊薄现有的优秀师资，或者使有限的优秀师资向少数学校集中，加剧学校强弱分化。“公有民办”学校不断提前招生时间以抢夺优秀生源，也给学校两极分化火上浇油。

    其实，学校公办还是民办，对老百姓来说并不重要，重要的是受教育的权利能否保证、机会是否平等。教育是社会公益事业，是政府必须承担的责任和义务。民间力量参与办学或者其它形式的改革，都应当以保证公民受教育的权利和机会平等为目标，任何违背群众利益的做法都应当纠正。（完）