本报上周的学习热线接到了众多家长、老师和学生的咨询电话，
在电话中，他们反映最多的当属学生面临的学习困难问题。到底何为
学习困难？有何具体表现？应该如何克服？
　　学习障碍的表现
　　综合读者热线中反映的情况，这些学生的学习困难主要表现在：
他们也在听讲，可明显感到他们在走神；他们也挺聪明，只要认真听
讲，就不会有做不出的题，但他们就是管不住自己；题都会做，就是
丢三落四，爱出错，不是题看错了，就是式子列对了，算错了得数；
听他用嘴说一件事挺生动，可写出作文来总是干巴巴的；算术还可以，
就是怕写字，更怕写作文……
　　非智力因素
　　导致学习障碍
　　面对孩子的这些问题，家长和老师用尽了一切办法，都不甚奏效。
要解决这个问题，首先要了解什么是学习困难。山东省青少年素质教
育培训中心专家李莉介绍说，学习的过程包括输入、整合、记忆、输
出4个环节，任何一个环节出现问题均可导致学习困难。学习能力也
并不是人们认为的会写字、算术等技能，它是感知、认知、自控力、
理解、记忆、操作能力等诸多能力的综合体现。它包括：
　　一、知觉动作综合能力。学习需要依靠多个感觉、运动通道的协
同活动，不仅要具备完备的听觉、视觉、运动觉，能够接受外界传入
的信息，而且要把这些信息整合起来，变成有学习意义的材料。例如，
能够全神贯注地听、看、写与文字表达内容相一致，而不是偏旁颠倒，
写一半忘一半等。
　　二、理解与记忆能力。人的大脑接受的新信息与原有的经验进行
比较，就会产生理解，学习的材料被纳入到已有的知识结构中储存起
来，这个过程就是理解与记忆。所以学习不是机械地看、记课本内容，
而是能将所学知识储存在大脑中。
　　三、学习计划和控制能力。能够合理安排自己的学习计划，有自
控力和自觉性，写作业不拖拖拉拉，甚至不完成作业。
　　四、学习操作能力。写作业时能手、眼、脑相互协调，专心致志，
而不是边写边玩，或极易受外界干扰等。
　　李莉分析说，孩子学习成绩差并不都是智力有问题，这是被许多
研究证实过的，有资料表明，国外学习困难的发生率在20％左右，我
国是15％左右，男女比例为21。但为什么智力正常的儿童学习成绩却
总不理想呢？心理学家们认为，原因主要是学习能力发展不平衡所致。
学习困难表现在孩子学习和应用听讲、表达、阅读、书写、计算和推
理等方面出现的困难。学习困难分为阅读、数学、写作、外语学习障
碍等，所以孩子们会出现学习成绩上的不平衡，和偏科现象。
　　综合训练
　　克服学习障碍
　　实践证明，对学习困难的儿童，宜采取综合训练的方法。李莉介
绍说，综合训练方法指的是包括基本能力训练，家庭治疗，特殊教育，
心理咨询治疗在内的各种手段的有机结合。而以下几项则是综合训练
的重点：
　　1．基本能力的训练：着重训练儿童的注意力、知觉—动作能力、
记忆能力、心理语言能力、听觉分辨能力等。也就是说训练的重点是
学习的基本心理过程和能力，不是课业。如对儿童分辨几何图形的能
力进行训练，以便迁移到文字符号的分辨。
　　2．技能训练：是根据所学课业的内容进行训练，训练儿童理解
和掌握课业内容，具体的学习方法，解决问题的思路和学习策略的培
养。
　　3．综合训练：是上述两种能力的综合。学习困难的原因常常是
综合性的，既有教师教学问题，又有基本心理能力的缺陷问题，综合
性训练是一种兼容并举的方式。我们不仅要分析儿童的作业、任务，
而且要进行儿童本人的分析，即评定和测试其各项心理能力，分析其
优势和劣势所在，并根据心理能力的缺陷与长处来寻找其课业困难所
在，通过训练其心理能力的弱项来改进基本能力，在此基础上引进切
合实际的学习技能，使儿童学习能力得到改进，做到因材施教。例如，
有一个阅读困难的学生，经心理能力测试发现他的视觉记忆有问题。
矫正的重点是利用文字的记忆训练来改进其基本的心理过程和阅读能
力，这样可起到事半功倍的效果。
　　通过有效地矫正，许多孩子提高了学习能力，也提高了自信心，
增强了学习兴趣，从而进入了学习的良性循环。所以，应提醒家长一
旦发现孩子存在学习困难，就需要尽早求助于心理专家的指导，用科
学的方法来进行矫治，让孩子的身心在愉快自信中健康成长。
　　孙春蕾　李莉