"在家上学"风生水起 叛离还是回归?将走向何方

　　我们可能对公立教育有所逃避，但并不意味着“在家上学”就能替代学校教育，也不能用过于浪漫主义的眼光把“在家上学”看成乌托邦。

　　“在家上学”风生水起

　　每个人总会有不同的选择。

　　袁鸿林，王晓峰、徐雪金、姚泳光……当这些名字越来越多地出现在公众视野中时，“在家上学”的实践者队伍正变得日益庞大。从家塾和私塾，再到微型学校，“在家上学”的方式也越来越多样。在公众或支持、或狐疑、或反对的目光中，“在家上学”风生水起。

　　袁鸿林算是国内“在家上学”的先行者了。他曾在北京大学、南开大学读书，在高校教了一段时间书以后下海经商。在其所著《14岁都能上大学》一书中，记录了女儿袁小逸“在家上学”的情况。袁小逸曾经去幼儿园上过一年学，在这一年中，袁小逸表现出极度的不适应，不愿去幼儿园，还经常生病。于是袁鸿林便把女儿接回了家，利用自己的有利条件来进行教育。

　　无独有偶。2011年底，一个名为“在家上学联盟”网站的出现吸引了很多家长的眼球。网站的创办者叫徐雪金，他希望“在家上学”的家长能通过这个平台即时沟通，寻找志同道合者。

　　《在家上学——叛离学校教育》作者、中国青年报记者李新玲认为，有些孩子并非在学校上学不适应、不愉快，而是他们的家长认为学校教育不能达到自己对孩子的要求，不能让孩子成为他们心目中的样子，于是选择“在家上学”。

　　支持个性？

　　“差异性的发展”是支持者们认为“在家上学”带给孩子的最重要的益处。

　　北京大学教育学院教授康健表示，“在家上学”作为现代教育的探索，给了学校制度之外的选择。教育必须要突破“我们认为社会需要，我就要给你什么，你就要接受什么”的思维。任何一种单一的教育形式都无法满足一个儿童、一个学生成长的全面需要。没有人能够知道一个孩子到底需要多少多少的东西，也无法提供给他所有教育的类型。教育必须是多样化的，就像吃东西，吃多元复杂的会好一点。

　　“孩子适合做什么，他的天赋、能力和爱好在哪里？集体化的学校教育是很难发现和识别的。而面对面的小班教学，可以观察孩子的变化，体察他的爱好、潜力和情绪。其实教育最重要的功能是人的自我发现，发现我自己能做什么！这种新的教育制度的出现的确有它的价值、合理性和必然性。”21世纪教育研究院院长杨东平如是说。

　　到底什么样的孩子适合“在家上学”？

　　北京大学教育学院教育与人类发展系主任刘云杉认为，当前选择在公立学校外进行自己的教育尝试的家长更多是中产阶级，他们对教育权利的再理解决定了他们的行为，这是中国日益壮大的社会力量在教育权利上的表达。

　　“‘在家上学’的孩子与在公立学校的孩子们区别不大，但是与家长的教育背景、视野、职业、家庭收入等有关系。”李新玲表示，“在家上学”的实践者确实需要一定的家庭经济保障，但并非需要花费巨额的学费。

　　虽说“在家上学”得到了一些专家和家长的认同，但他们同时表示，“在家上学”并不适合所有孩子。

　　苇杭书院院长杨汝清认为，“在家上学”可能推动我们现代教育的发展，但不是所有自由自主教育都是好的，必须因时制宜，因地制宜。我们必须让孩子认识到学校教育和我们家庭教育是什么关系。他表示，并不赞同让孩子脱离体制教育，完全接受家庭的教育。