乳山市乳山口镇中心学校以学习理论为基础，以共享理念为依托，以单元教学设计任务为驱动，积极开发结构化内容，推进跨学科实践教学。

　　基于跨学科实践的初中物理单元教学具有积极的意义：一是利用真实情境（或大任务）开展教学活动，根据学生的生活需求，设置一系列具有挑战性的跨学科实践活动；二是依据课程标准开发结构化的内容，能够形成横向统整、纵向进阶的内容框架体系；三是对连续性评价做出一些尝试，探索主体多元、形式多样的评价方式，包括过程性评价、终结性评价等，评价形式采用自评、互评、师评、观众及专家评价等。

　　孙建华老师以设计的“声声入耳音乐会”跨学科实践案例，交流了设计的思路，将初中物理声学内容与音乐、美术、工程技术、信息技术等其他学科内容融合，分析举办音乐会、演奏自制乐器、设计场地等实际问题中涉及的声学知识，举办一场“声声入耳音乐会”。此结果化内容以声学基础知识为载体，统整物理、音乐、美术和工程技术等多学科课程资源，引导学生在任务驱动下进行实践活动，使学生在活动中构建声学知识体系，对声学知识形成系统的认识，并学会从跨学科视角综合分析和解决实际问题，形成乐于思考、勇于探索、敢于创新的科学素养。通过了解超声技术在现代信息技术中的应用，培养科技强国的责任感和使命感。邢梅竹老师强调，为有效落实核心素养，跨学科实践活动的大任务需要分解为若干围绕核心问题（或任务）展开的子任务，强调让学生围绕真实而有意义的核心问题（或任务）展开一系列探究活动，为让“学生的学”真正落地，就需要在研究指向核心问题的学习任务和教学实施的同时，立足于学习目标，做到内容简约、清晰，符合学生的最近发展区。

　　观念出方法，实践促创新。物理学科跨学科实践包含“物理学与日常生活”“物理学与工程实践”“物理学与社会发展”三个二级主题，旨在发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。乳山口镇中心学校物理组以大单元教学为载体，在持续深入的课改实验中，逐渐实现从学科育人理念的转变，到跨学科实践的设计，再到教学实践切实落地的创新探索，为跨学科实践教学的研究提供了区域推动的实践样本。（乳山市乳山口镇中心学校 孙建华）