“孤烛”教师：莫让乡村教育 “空心化”

    “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，蜡烛的烛光虽然平凡，但是伟大，牺牲了自己，照亮了别人。 “孤烛”一词赞誉董朝兵老师，寓意深刻。因为“孤烛”除了有牺牲精神之外，还有长期的辛酸坚守之深意，一个老师十个娃，是董朝兵所在的保康县黄堡镇大安教学点的真实写照，也是我国偏远农村、山区学校的一个缩影。

　　爱、责任、坚持、信念、希望、奉献、孤独...乡村教师，这个被冷落、被忽视的群体，靠着自己的满腔热情，一片爱心，数十年如一日地扎根在贫瘠的土地上，默默无闻，像蜡烛一样，燃烧着自己，照亮大山深处孩子们的希望。他们向山区的孩子们播撒知识的种子，让广大农村孩子有了走出大山的可能。

　　那些为社会主义教育事业默默耕耘，无怨无悔，甘为人梯，乐于奉献的乡村教师值得我们尊敬和赞美。乡村教师师资力量缺乏，他们大部分也都是承担着既当老师又当爹妈的多重角色，而且老师后继无人问题也频频出现，反映出乡村教育 “空心化”的难题。

　　社会在发展，教育在转型，到目前为止坚守在农村教育一线的乡村教师比前几年少了约一半人数，现在偏远农村教学点面临着招到老师，但最后却保不住的问题。那如何留住教师，解决乡村教育“空心化”难题，需要整个社会的思考。

　　教育是公平的，要想实现教育公共资源的均等化，需靠缩小城乡差距来实现，这样才能使每个孩子不论城乡都有接受良好教育的机会。要想解决乡村教育“空心化”难题，使“孤烛”教师后继有人，国家应积极壮大乡村教师队伍，加大教育的投入力度，大幅提升乡村教师的福利待遇，改善教师工作和生活环境，完善乡村教师编制问题，出台一系列鼓励乡村优秀教师的奖励措施，解决好教育体制问题，把城乡贫富差距从教育战线上逐步缩短，实现教育方兴、少年有望。

　　乡村教师是一个值得全社会向其致敬并且礼赞的群体，在中国义务教育发展之路上建立了不可磨灭的功勋。科教兴国，教育为本；教育大计，以师为本。加大对农村师资力量的投入，使乡村教育进入一个既能吸引人才又能留住人才的良性循环，切实解决乡村教育“空心化”的难题，在那片需要他们的土地上，不断培育出代表现代文明的靓丽之花。