愿艺术教育唤醒照亮人性之美

　　近日，中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东在艺术院校调研和座谈时强调，要认真贯彻习近平总书记文艺工作座谈会重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，把艺术教育作为素质教育不可或缺的重要内容，促进学生德智体美全面发展，为经济发展、文化繁荣提供各类艺术人才和智力支撑，为提升国家软实力作出新贡献。（4月19日新华社）

　　从小学开始，每逢发奖状，总有德智体美劳全面发展的提法。但我们大家都知道，这美和劳只不过是评的印象分罢了，并没有多少实际价值。以笔者了解，目前，中小学的艺术教育，因受“应试教育”和“师资缺乏”的影响，仅有的音乐课和美术课，也有的形同虚设，根本达不到艺术教育的目的和要求。

　　在此种情况下，因对艺术教育的重要性认识不足，而产生了两个极端：一个是部分学校把音乐和美术等艺术教育当做可有可无的副科，任意删除或被主科取代。另一个极端便是急功近利。误以为搞艺术教育的目的就是考级、参赛、表演、拿奖牌，为学校争荣誉，为自己中考、高考争得一块敲门砖，导致家长在孩子还是幼教阶段，就寻师学艺，导致孩子从小便背上了学生的艺术枷锁。

　　笔者以为，艺术教育的目的是培养人对美的感受、鉴赏、创造的能力，是为了培养人的和谐、美好的情感，使人的个性得到自由全面的发展。可以说，审美教育的目的也是唤醒和照亮人性之美。而最根本的是，美育可以健全人格、完善人生。

　　我国一直重视美育教育，从1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”然而十几年过去了，学校美育工作薄弱的状况并没有真正解决。在各级各类学校中，对美育的理解也有很大偏差。在教育中，由于对工具理性的强调和审美教育的缺失，致使一些学生情商偏低，审美感受能力迟钝，创造性思维较差，呈现出综合素质欠缺的“单面人”症状。如果这一问题不被重视，学生的综合素质教育就是一句空话。

　　上世纪40年代，美学大师朱光潜在“美感教育”的演讲中这样说过，“一个民族在最兴旺的时候，艺术成就必伟大，美育就必发达”。应该说，改革开放30多年，中华民族已走上了复兴之路，民族兴旺发达，现代化程度明显提高，物质基础逐渐丰厚，人民的生活水平得到改善。在这样的条件下，人们对精神生活必然有更高的追求。

　　在此背景下，我们看待国务院副总理刘延东提出的推动艺术教育以美育人 以文化人，具有更深刻的意义。以笔者理解，“以美育人”的教育模式，即以文明教育为基础、以艺术教育为核心、以做人教育为根本，应通过以下途径培育:

　　第一，以文明教育为基础。包括良好的文明意识、规范的言行举止、高尚的道德情操、优雅的仪容仪表、高雅的审美情趣等。文明教育要将“美”贴近生活，生活中贯穿美，日常中展现美，培养学生说文明话、办文明事、做文明人。第二，以艺术教育为核心。艺术教育是审美教育的核心和重要途径。可开设艺术类的选修课，让学生们在艺术中发现美、感受美、创造美。第三，以做人教育为根本。崇德扬善，以美引德，达到善和美的统一，是审美教育的最高境界。第四，要抓住教师这个关键。各学校要加强师资培养，让教师自觉地学习美学知识，把审美观念渗透到教学全过程，成为学生美的引导者。