□本报记者王倩倩本报通讯员王培培

　　近日，教育部公布30个全国师德建设优秀案例，我市“一体互融，德能同修”的师德建设“3581”模式入选。

　　自2010年启动师德建设工程以来，我市不断探索新时期师德建设新途径，不仅被命名为全国首个师德建设示范基地，通过深化师德建设助力教师专业成长、促进区域教育内涵式可持续发展的经验，也成为全国的优秀范本。

　　科学规划师德是最有潜力的教育资源，然而长期以来却常挂在嘴上、贴在墙上，难以落在实际上，如何才能让师德建设扎扎实实、一以贯之？德州市教育局从顶层设计着手，科学规划，逐渐形成“一体互融，德能同修”的师德建设“3581”模式。“3”即强化、深化、升华三阶段，从2010年至2018年，历时9年；“5”即构建市级教育行政部门、县级教育行政部门、中小学校、乡镇（学校）师德建设工作室、教师个体5个层次的师德建设主体系统；“8”即建立禹城德效工资制、陵城乡村教师成长俱乐部等8处研发基地；“1”即成果的快速推广模式——复制粘贴。

　　顶层设计“从长计议”

　　在师德建设方面，德州的很多做法是“全国首创”。2013年，市教育局设立德州市师德建设工作室，建立星级化建设制度，为师德建设提供了健全、完善的体制保障。市政府划拨专项经费用于建设研发基地和教师职业个性工作室，初步形成全国独有的师德建设专项资金投入机制。

　　“既有明确的目标引路，又有来自基层实践的丰富成功模式可以借鉴，‘3581’模式规划长远，设计科学，体系完整，路径清晰，梯级递进，具有可持续性和可操作性。 ”德州市教育局局长张书鹏说。

　　虚功实做过去一讲师德建设，就是组织几次演讲、发几个文件、表彰几个先进，本就看不见、摸不着的“师德”进一步被虚化。

　　突破师德师能“两张皮”

　　为突破这一瓶颈，市教育局成立了“以德导能，以能表德，提升教育教学质量”课题组，把师德建设与教师职业行为优化、教育教学能力提升有机结合起来，不断创新师德建设工作模式和评价方式。

　　传统观念中，师德往往被认为不容易量化考核，德州市天衢东路小学的“教师成长积分榜”上，各种指标却一目了然。“参加每一项活动、取得的每项成绩，都有记录，教师该得多少分，按照考核办法一算就明白。 ”该校校长韦立霞介绍说。

　　积分制量化考评等创新举措，将师德建设和教师的日常教育教学工作有机结合起来，有效解决了师德建设和教育教学“两张皮”问题，真正实现“一体互融，德能同修”。

　　放大师德效应1月9日，德州市第十中学“教师立言”工程启动，并获得德州市师德建设专项基金的两万元资金支持，将把教师个人及团队或学校立德树人、立功做事经历中发生的思想、经验、矛盾和方略用文字记载下来，给人以鞭策和启迪。

　　挖掘教育正能量

　　德州师德建设创新和探索的脚步，从未停息。“我们要向师德要质量，向细节要师德，从师德中寻找教育的力量。 ”张书鹏说，师德是教师素质的灵魂，通过找准切入点，搭好活动载体，在潜移默化中提升职业素养，用师德典型教育人、激励人、鼓舞人。

　　师德效应进一步放大，为打造师德高尚、业务精湛、工作高效的教师队伍，提高教育教学质量打下了坚实基础。创新师德建设，促进了全市教育教学质量、学校教育教学管理水平、教师幸福指数以及教育工作社会满意度“四个提升”，中小学已初步形成培养名师、名校、名校长，培养教育文化、教师文化，生成创新特色、品牌、亮点工作的机制和土壤。“当前和今后一段时间，我们将继续健全和完善师德建设的各项工作，继续为全面提升我市教育教学质量贡献正能量，也继续为全国师德建设提供优秀样本。 ”张书鹏说。